一年级语文《小蝌蚪找妈妈》说课稿

一年级语文《小蝌蚪找妈妈》说课稿

　一、依据课标说教材

　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，也是本册书的最后一课，它是一篇没有注音的课文，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：

　(一)知识技能方面：

　能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。

　(二).过程与方法：

　通过反复朗读课文和观察课件，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。

　(三)情感价值观：

　体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。

　(四)教学重难点：

　新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。

　二、说教学策略。

　为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

　1.情景再现策略。

　课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事

　2.合作学习策略。

　学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

　3.迁移训练。

　情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的素质。

三、结合学情说学法。

　新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。

　本课的学习方法突出为?看.读.品.?。

　看，就是图文对照，初步感受课文。

　读，是通过朗读，体验情感。

　品，是品词析句，积累运用。

四、说教学流程：

　(一)情趣导入：

　1.出示小蝌蚪，描述它的样子。直接学习第一自然段。动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪?(快活的)但是他们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢?(解决)这不是他们贴出了一则寻人启事。

　2.寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里?长的什么样子?有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话13846855691。我一定重谢他!

　这则寻人启事一定能激起孩子们的同情心，将他们引入课文的学习。

　(二)引出青蛙的'样子。

　根据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。

　(三)整体感知课文。

　1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁?最后找到妈妈没有?

　2.根据孩子的汇报学习2-6自然段

　(四)精读课文，学习二?六自然段

　1.学习二自然段。

　(1)出示，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。

　(2)看比较小蝌蚪前后有什么变化?

　(3)思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的?

　(4)抓动作词?迎上去?的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。

　(5)练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么?这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。

　(6)重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读

　(7)看动画，给动画配音。并比较。

　(8)总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁?画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。

　2.学习第三自然段。

　和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：?授人以鱼不如授人以渔。?教师的教不是为了教会已有的知识而是为了今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。

　3.学习第四、五、六自然段。

　(1)合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁?画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了?给动画配音。

　(2)汇报交流。

　(3)相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么?

　这是一个由伏到半伏最后放手的过程，对孩子的学习方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习能力的一种途径。

　4.总结全文。

　课件演示青蛙的生长全过程。

　完成练习：

　5.拓展知识：一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。保护庄稼。

　6.布置作业.选择性作业：

　(1)续编小青蛙遇到妈妈后的故事。

　(2)查资料，小青蛙消灭害虫的资料。

　(3)写一句保护青蛙的宣传标语。

板书设计：

　小蝌蚪-----------------------------小青蛙

小蝌蚪找妈妈教案

教材简析

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

学生分析

经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。

教学设计思路

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。

3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。

教学目标

1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

教学重难点

感知青蛙的变化。

教学方法

朗读法、表演法、自主识字法。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谜语导入

老师这儿有一条谜语，想猜吗?

“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)

谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?

(贴出青蛙与蝌蚪，板书课题)

(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)

二、自主识字，感知课文

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?

(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)

2、学生试读，教师巡视指导。

3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读情况。

5、出示词语卡片，检查识字情况。

⑴ 你会读哪个词语就大声的读出来。

⑵ 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

6、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字。(略)

(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)

三、感悟，体会小蝌蚪的变化

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。

2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)

第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的`表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

3、戴上头饰表演读。

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。

四、总结全文：你有什么收获

〖教学反思

上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。

1、情境的创设在教学中至关重要。

本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

2、让学生自由选择识字方法。

“自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的小蝌蚪找妈妈教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小蝌蚪找妈妈教案 篇1

　 活动目标：

　1、欣赏童话故事，感受"妈妈们"的热情和关怀。

　2、了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程和各种动物的基本特征。

　3、学习根据自己对故事的理解表演故事的基本情节，提高语言的表现力。

　 活动准备：

　学习包书；

　各种"妈妈们"的头饰、小青蛙的头饰；教学挂图。

　 活动过程：

　1、教师边出示画面边配乐朗读全文，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

　2、指导幼儿复述人物对话，要启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏表表现妈妈们的不同形象。

　3、组织幼儿分组讨论（可边拿手中的小图画书边讨论）：

　（1）故事中的小蝌蚪和妈妈们对话时使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？

　（2）动物妈妈们的外形特征各有哪些不同？

　（3）小青蛙的生长变化的过程是怎么样的？（可让幼儿边找材料边求得答案。）

　（4）最后请各组派一人来分别回答这些问题。

　4、引导幼儿自由组合成几个表演组，自己创设场景表演故事情节，教师当"妈妈"的角色，参与表演，有目的地指导幼儿表演。

　5、让幼儿自己选择故事某个情节的画面作画。展示幼儿的画，让幼儿画好的作品与其他人分享。

　教学反思：

　这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。

　在过程中大部分幼儿基本上理解了故事内容，并很积极的回答了老师提出的问题，大胆的表达了自己的想法，对故事的兴趣也很高，在回答问题时老师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表达能力不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进行了鼓励。

　如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事 ，没有画面。

小蝌蚪找妈妈教案 篇2

　 活动目标：

　1、 在有困难时能进行语言求助。

　2、 激发参与活动的积极性。

　 活动准备： 胸饰魔法场景，配班教师扮演魔法师

　 活动重点： 学说“请你帮帮我。”能力弱的幼儿学说“帮帮我。”

　 活动过程：

　一、 引题

　“小小蝌蚪水里游，摇摇尾巴点点头，妈妈、妈妈在哪里，宝宝找你不停留。”（念儿歌进场）

　“咦？妈妈是谁呀？我们去找找吧！”

　二、 过程

　1、 教授咒语“请你帮帮我！”，并讲解游戏规则。

　“找妈妈的路可不好走，有三道魔法门，要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像，可是想通过魔法门要先学会一句咒语‘请你帮帮我！’我们一起来学一学吧。”

　“通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能看见妈妈啦！准备好了吗？出发。”

　2、 教师引导幼儿游戏

　第一道门：请幼儿一起说，并引导幼儿说出想帮什么忙。

　第二道门：请部分幼儿一起说，并引导幼儿说谢谢。

　第三道门：请个别幼儿说，并继续引导幼儿说谢谢。

　3、 拼图

　“三张都拿到了，我们真是一群能干的小蝌蚪，现在把拼起来看看我们的妈妈是谁。”“看！她是谁？”（幼儿回答）

　“对，原来我们的'妈妈就是能干的小蛙。”

　三、 结束

　“我们是一群能干的小蝌蚪，能在有困难的时候请人帮忙。现在我们一起去妈妈那里吧！”（念儿歌出场）

小蝌蚪找妈妈教案 篇3

　 教材分析

　在这个经典的故事通过描写小蝌蚪找青蛙不仅再现了小蝌蚪变青蛙的科学现象，表达出小蝌蚪寻找妈妈的急切心情。还有更深的寓意——看待问题要全面，否则就会出现偏差。此外，故事中的对话也非常多，结构重复但有比较多的变化，适合分角色对话表现角色心理但有一定的难度。因此，在本次活动中，目标着重于通过对话完成角色心理的体验。对大班孩子来说，复述简单的对话是比较容易的事，但是这个对话中有比较多的变化，要讲的比较完整和准确，就不那么容易了。因此，我们设计了这样一套，将故事解读为三个段落层次，很清楚的将故事情节的发展展现给孩子，并且能很好的将第二段寻找妈妈的过程及对话清晰的展现给孩子，帮助孩子很快的记忆和理解对话内容，解决本活动中的重点。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子离开妈妈的情感体验应该是每个孩子都有的共有经验，引导得好一定会引起孩子的共鸣。如果把孩子的情感调动起来，孩子一定会愿意表达和表现。我们可以采取调动经验——激发情感——引发思考——表现表达这么一个流程来达成这样一个目标要求。然后，文本中还有关于青蛙的生长过程这么一个科学知识包含在内，我们用配合讲述的办法自然而然的解决，不做刻意的解释。最后，还有一个价值就是描述事物或者说是看待问题的完整性问题，值得让孩子进行探讨和学习。针对这个问题，我们使用帮助小蝌蚪的方法激发孩子讲述的愿望，领悟到看待事物要全面的道理。

　 活动目标

　1、尝试有感情地进行故事对话，体会小蝌蚪找妈妈的急切心情。

　2、理解故事内容，懂得看待问题要全面。

　活动准备

　黑板、磁铁、故事

　 活动过程

　一、提问导入，引出主题

　师：孩子们，你们要是找不到妈妈着急吗？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办？请听故事《小蝌蚪找妈妈》

　[设计意图]以提问形式让幼儿说出自己的感受，达到情感的共鸣。从而引导幼儿认真听故事。

　二、展示，师结合帮助孩子理清故事情节发展，幼儿仔细倾听，学习故事中的对话。

　[设计意图]幼儿通过倾听故事进入故事情境，帮助幼儿理解故事。通过学习故事中的对话，可以帮助幼儿进一步锻炼语言能力，丰富语言积累，体会故事中语言的魅力。

　1、出示背景图，师指背景图有感情地讲故事第一段，引导孩子进入故事情境。

　2、学习第二至六段，用图卡结合的方式有感情地讲述故事，帮助孩子了解故事情节发展，学习故事中的对话，体会小蝌蚪急切的心情。

　[设计意图]在这几段中，对话的结构是重复的，但内容是丰富有变化的。我不变的内容用重复的，变化的内容用不同的形式呈现，让变化一目了然，降低幼儿记忆的难度。

　3、图卡结合，讲述故事最后一段，体会小蝌蚪找到妈妈喜悦心情，并了解青蛙生长过程。

　三、尝试让幼儿讲述故事对话，引导幼儿体会小蝌蚪找妈妈的心情。

　[设计意图]大班孩子有感情共鸣意识。通过引导幼儿体会故事中小蝌蚪的心情，引发幼儿感情共鸣意识的自然流露，从而很好地锻炼了孩子的语言交流能力。

　四、引导幼儿理解事物要全面的道理。

　[设计意图]大班孩子看问题，理解事物还是不够全面，而且他们对这种意识也不强。通过对小蝌蚪几次认错妈妈过程的学习，启发孩子思考，看待问题学会完整全面，是对孩子能力又一次的提升，让孩子不知不觉增强这种意识。